阳江职院附属实验学校老师在给学生上人工智能教育课。

人工智能浪潮席卷全球，青少年编程教育持续升温。如今，不少学校已将人工智能课纳入课程体系，中小学生科技素养培养俨然成为教育领域的关键议题。但实践中却呈现出两极分化现象：部分学生经科学分层引导，从趣味启蒙稳步进阶至独立创作智能作品；而有的孩子则因家长急功近利，跳过基础直接攻坚高阶内容，导致最终丧失兴趣甚至产生抵触。近日，笔者走访市内多所中小学并采访多位老师，他们结合各校“分层递进”培养体系的实践经验，剖析不同培育路径的差异，共同探寻科学提升学生人工智能素养的有效方法。

■ 文/图  阳江日报记者 梁驰

现 象

超前学习≠学得好

记者了解到，为了让孩子快速掌握人工智能技能，部分家长会盲目追求“高阶学习”，跳过基础启蒙让低龄孩子学Python代码、硬件开发，甚至强迫孩子参加超能力竞赛，想打造“科技神童”。

阳江职院附属实验学校学生家长梁进，他见邻居孩子在编程比赛获奖，便给刚上四年级的儿子报了“小学Python精英班”，还买数千元的机器人套件。他觉得，别人的孩子能学，自己的也不能落后。起初，儿子对机器人组装还比较有兴趣，但面对满屏的代码和复杂算法，很快没了耐心，上课走神、课后拖延，并逐渐抵触电子产品，直言“再也不想学编程”。一学期下来，孩子不但没掌握多少技能，而且还对科技学习产生心理阴影。

这种情况不在少数，另一名家长郑仕婉为让在阳江一中初中部上初一的孩子能在“人工智能竞赛”获奖，报了三个科技培训班，周末连轴转。孩子每天除了完成学校作业外，还要背编程语法、练机器人调试，常常搞到晚上11点之后还没能睡觉。孩子虽然短期内获得了区级比赛三等奖，但后面学到传感器、智能系统时，因基础不牢，连简单电路连接都无法独立完成，科技社团成绩下滑，最终退出竞赛。

不少家长将“早学、多学”等同于“学好”，但多所中小学校的信息技术教师指出，这种违背成长规律的“拔苗助长式”培养隐患很多。阳江职院附属实验学校老师陈凤仙表示，低龄孩子适合具象化、趣味性学习，直接接触抽象内容易生挫败感；初高中学生若跳过基础，只突击竞赛技巧，会让孩子“知其然不知其所以然”，很难形成系统的科技思维，后续学习“后劲不足”。

实 践

分层递进培育科技素养

在人工智能教育中，是否一定要通过“超前学、高强度练”才能培养出优秀的孩子？我市多所学校的实践给出了否定答案。这些学校通过构建“小学趣味启智、初高中实践进阶”的分层培养体系，许多孩子在没有过度培训的情况下，不仅保持了对科技的兴趣，还逐步培养了扎实的创新实践能力。

阳江职院附属实验学校的“阶梯式编程教学”颇具代表性。该校从低年级开始，用源码编辑器等图形化工具启蒙，学生通过拖拽模块让虚拟的“海洋生物”游动、变换方向，在趣味操作中理解编程逻辑。“让小鱼动起来的过程特别有意思，我还会主动琢磨怎么让它们避开障碍物。”三年级学生李雨珊表示，这种“玩中学”的方式，让她对编程产生了浓厚的兴趣，课后还会主动观看教学视频拓展学习。

随着年级升高，学校逐步引导学生过渡到Scratch、Python编程，并在高年级引入micro:bit微型电脑开发板，让学生从“虚拟编程”走向“硬件实践”。陈凤仙介绍，这种分层设计既符合学生的认知规律，又能让不同基础的孩子找到适配的学习路径，“有的孩子在图形化编程阶段就展现出天赋，我们会推荐他们加入兴趣小组；有的孩子虽然进度稍慢，但也能在基础课程中逐步积累，不会因难度过高而放弃。”

初高中阶段，我市学校则聚焦“以赛促学、实践进阶”，将竞赛与日常教学深度融合，让学生在真实场景中锤炼能力。阳东一中的信息技术课堂，采用“课堂入门+教程自学+工作室强化”的模式：课堂上教基础原理，学生通过电脑预装的教程自主拓展，赛前则在工作室进行集中训练，教师针对问题逐一答疑。

阳江一中初中部则通过“社团启蒙+专项培养”筛选潜力学生。从七年级信息技术社团中，挑选兴趣浓厚、能力较强的学生重点培养，经过一至两年系统学习形成稳定团队。该校老师黎水成表示，初中阶段注重“理论与实践结合”，比如学习传感器知识时，让学生亲手搭建“红外避障小车”；学习编程逻辑时，结合“校园考勤模拟系统”设计程序，让孩子感受到技术的实用价值，才能保持持久的学习动力。

建 议

科学引导激发内在动力

在人工智能教育中，如何避免“拔苗助长”，让孩子主动爱上科技、学好科技？我市教育界人士和一线教师结合实践经验，给出了科学的引导方向。

“尊重学生的认知规律和成长节奏，是人工智能教育的核心前提。”陈凤仙指出，小学阶段是兴趣启蒙的关键期，应通过“趣味化、具象化”的教学，让孩子感受科技的魅力，而非过早灌输复杂知识；初高中阶段则需在基础理论与实践操作间找到平衡，通过真实的项目和竞赛，培养孩子的技术应用能力和创新思维。那些跳过启蒙直接“高阶学习”的做法，就像让刚学会走路的孩子跑步，不仅难以达到效果，还可能挫伤孩子的积极性。

对于家长关心的“如何培养孩子的科技素养”，受访教师们给出了具体建议。首先，注重“阶梯式引导”，根据孩子的年龄和基础选择合适的学习内容：小学阶段可从图形化编程、科学实验入手，初高中再逐步接触代码、硬件和智能系统，避免“一步到位”。市共青湖学校副校长冯玉仙介绍，该校编程班围绕“漫游祖国”“海洋巡游记”等主题开展教学，既贴合低龄学生兴趣，又融入品德教育，“孩子在控制程序背景移动的过程中，既能掌握编程方法，又能潜移默化地接受价值引导，这种‘寓教于乐’的方式更易被接受。”

其次，搭建“课堂+课后”的学习闭环，强化自主学习能力。市共青湖学校每节编程课都会录制专属视频教程，发送给家长供孩子课后复习；阳东一中则在学生电脑中预装自学教程，鼓励学生根据兴趣自主拓展。冯玉仙表示，这种模式既能让家长了解孩子的学习内容，又能培养孩子的自主学习习惯，“真正的科技素养，不是靠培训班‘喂’出来的，而是靠孩子主动探索‘学’出来的。”冯玉仙说。

最后，强化师资支撑，为分层教学提供保障。当前，部分学校面临人工智能专业教师不足的问题，影响了分层教学的推进。对此，教育部门和学校正通过“引进专业教师、开展常态化培训、搭建资源共享平台”等方式破解难题。阳东一中通过跨校交流、专家讲座提升教师能力；阳江职院附属实验学校则与高校合作，邀请专业团队指导教学。“教师是分层教学的关键，只有教师具备系统的人工智能知识和教学能力，才能更好地引导孩子逐步进阶。”陈凤仙说。