据2月17日《钱江晚报》报道，近日，哈尔滨一家长发现女儿购买“写字机器人”来帮忙抄写重复性的作业，一怒之下摔碎了“机器人”。让人意想不到的是，很多家长看到这则新闻后转而支持这款“黑科技”机器人，并纷纷在留言区“求购买链接”。

按理说，“写字机器人”应当受到抵制，但是为什么能够得到不少家长的支持呢？实际上这是家长借此表达对抄写类作业布置量过大的不满。确实，有些老师为了省事，或者以惩罚为理由，不管学生是否掌握，布置学生大量重复抄写作业，无形中加重了学生的负担。笔者认为，以“写字机器人”来应对作业不可取，这样会让孩子学会投机取巧，继而在完成其他作业时也选择“弄虚作假”，不仅浪费学生的学习时间、老师的批改时间，更会掩盖教与学的真实性，耽误教学反馈的最佳时效。

作业能帮助学生查漏补缺、巩固新知、发展智能，同时也是老师进行教学反思的重要依据。适当的重复抄写类作业对于初学者来说，在强化识记方面是有一定效果的。但是，大量呆板、重复抄写的内容容易让学生乏味，产生心理疲劳，出现消极情绪，这样的作业就失去了应有的意义。如果老师布置的作业量大、重复抄写多，可能会影响孩子的身心健康。家长既不必让孩子硬撑着完成，也不用购买“写字机器人”代抄，更别让孩子抵抗不做，较好的办法是引导孩子主动找老师协商，或委婉地向老师提建议。

学生用“写字机器人”代劳，对此，学校老师应反思作业布置问题。其实，作业设计能够集中体现一个老师的教育教学能力，如有的老师布置假期作业是多阅读、多运动、做家务、记录身边小事情、帮家里记账等等，这样的弹性作业就很受学生喜欢。要让学生愿意独立做作业，作业应该具有多样性、趣味性，还要考虑学生的可承受性。老师要对作业的信度、效度进行科学评价，经常征求学生意见，调查了解学生独自完成作业的量和质，尽可能布置难易适中、数量适当、题型适合的作业，让学生乐意做。同时，不同科目的老师也要相互协调，集中起来对作业进行“会诊”，使得各科作业既相对独立，又相互融合，在总量上也能够达到难易适中、数量适当，这样学生才能在作业中探索新知，逐步成长。

周雪燕