一名小学生在练字。写得一手好字，既能弘扬传统文化，又能提升个人形象。 大海 摄

如今，随着手机和电脑的普及，学生们的书写机会大幅减少。中小学生往往只有在做作业和考试时才会动笔写字，手机、电脑打字则已成为主要的文字输出方式，甚至连笔记也常常被拍照、语音转文字等技术手段所替代。在数字化浪潮的冲击下，“汉字失写症”已不再是个别现象，而是逐渐演变成一种普遍的社会问题，目前不少学生也出现这种情况，这背后的原因值得深入探究。近日，笔者走访了多所学校，采访了多位学生、家长和老师，聚焦各方看法和探索实践，挖掘提升中小学生书写能力的有效路径。

■ 文/ 林娜娇

现 象

学生书写能力有下滑趋势

笔者对我市多所学校的学生进行随机采访发现，学生的书写水平存在较大差异，有的学生书写工整、美观，对写字也充满热情；但也有相当一部分学生字迹潦草，错别字频出，甚至对写字表现出明显不耐烦的情绪。

“孩子平常写作业时间紧张，一心就想着赶紧写完，字自然就写得很潦草，而且很多字用手机打得多了，真到手写的时候，提笔就忘。”我市六年级学生家长梁荣区表示，数字技术的运用，孩子用语音转文字或者拍照搜题成为习惯，写字的机会相对以前少了很多，写“尴尬”的“尴”字，每次写之前都得想一会儿。初二学生小辉说：“我觉得写字很麻烦，平时能用手机打字就不想动笔，写作文的时候经常想不起一些字怎么写，有时甚至要用拼音和同音字代替。”

采访中，笔者也看到了一些学生的书写水平较高且热爱写字。市共青湖学校五年级学生梁岳铮的作业让人眼前一亮，他的字迹工整娟秀。“我从小就喜欢练字，每天都会抽出时间来练习硬笔书法。”梁岳铮表示，写字不仅能让他的心静下来，而且看到自己写得一手好字，特别有成就感。梁岳铮的家长成丽平也对孩子表示了肯定。梁岳铮对写字的热爱感染了班上不少同学，大家看到他写得一手好字，也都纷纷开始重视书写，主动练习起来。

多位受访老师表示，现在学生的书写能力整体不如以前，一些简单的汉字经常写错，书写的规范性和美观性都有所下降，部分学生缺乏对书写的重视，认为只要能把意思表达清楚就行，字迹好不好看并不重要。

应 对

多举措点燃学生书写热情

“如今，快餐文化和碎片式阅读盛行，很少有人深入探究汉字背后的文化内涵与结构之美，长期处于这种环境，汉字储备量减少，复杂汉字记忆模糊，提笔书写时自然‘卡壳’。”省中小学名校长工作室主持人、阳东区金湾学校校长李芬爱分析，当前网络交流追求高效与新奇，导致谐音梗、错别字以及字母缩写等现象泛滥，如“绝绝子”“yyds”“夺笋”等，这些不规范的表达在网络中广泛传播，悄然侵蚀了人们对正确汉字的认知与记忆。尤其是青少年，由于辨别能力相对较弱，极易受到误导，养成不良的书写习惯。

李芬爱指出，从学校教育来看，现行教育体系一定程度上对母语书写教育重视不足。虽然语文课程是基础教育重要组成部分，但教学重点常偏向阅读理解、写作技巧，汉字书写规范、美感培养课时有限；部分学校书法课被主科占用，学生缺少系统学习书法、提升书写能力的机会。同时，外语学习热度居高不下，从幼儿园起，不少孩子便开启外语学习之旅，投入大量时间精力，过度重视外语，挤压母语学习空间，导致学生汉语应用能力，包括书写水平快速退化，出现“汉语不如外语熟”的尴尬局面。

去年9月，教育部印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，强调了培养学生良好书写习惯、提高规范书写水平以及传承优秀汉字文化的重要性。同时，提出了八个方面的任务措施，包括培养良好书写习惯、提高规范书写水平、传承优秀汉字文化等，系统推进规范汉字书写教育的发展。

作为省、市书法特色学校，阳江职院附属实验学校在书法教育上成绩斐然。去年12月，阳江市书法培训基地在该校正式设立，旨在提升学生书写能力，凸显教学特色。办学至今，学校通过成立书法兴趣小组，每周开设书法课程，每年举办两次以上书画展览及千人现场书法大赛，营造浓厚文化氛围，促使师生书法技艺不断精进。近三年，学校300多名师生在国家、省、市级书法比赛中获奖。该校政教室主任林德强表示，学校开设书法课程，从规范学生的书写姿势、笔画顺序入手，培养学生良好的书写习惯，还鼓励老师们在日常教学中注重对学生书写的指导，将书写评价纳入学生的综合素质评价体系。

林德强表示，古人云：“字如其人，见字如面。”字体的形态、笔画的走势，往往能折射出一个人的性格特点和内在修养。一笔一画中，既有刚劲有力的坚韧，又有行云流水的洒脱，这不仅是书写的艺术，更是对中华文化的传承与演绎。学校推出科学的汉字书写课程和活动，能鼓励学生书写的积极性，让学生在一撇一捺里，用心揣摩每个字的结构与神韵，体会书写带来的宁静与力量。

建 议

营造氛围助力书写习惯养成

为了提高学生的写字兴趣和水平，我市各学校纷纷采取了一系列措施。江城区龙源精英学校将书法课纳入正式课程表，每周安排专门的时间让学生练习书法，让学生在一笔一画、一墨一彩间领略传统文化的深厚底蕴，提升书写审美能力和艺术修养。同时，学校还定期举办书法比赛、书法展览等活动，为学生提供展示自我的平台，激发他们的写字热情。该校校长李显峰介绍说：“通过系统的书法教学和丰富多彩的活动，学生们对写字的兴趣明显提高，书写水平也有了一定的进步。”

此外，一些学校还利用课后服务时间，开设了书法社团、硬笔书法兴趣班等，邀请专业的书法老师进行授课，满足不同学生的需求，提升学生的书写水平。

李芬爱指出，尽管学校在提升学生书写水平方面作出了很多努力，但要彻底解决“汉字失写症”问题，还需要家庭、学校和社会的共同努力。她表示，家长作为孩子的第一任老师，要以身作则，减少在孩子面前使用电子设备的时间，多陪伴孩子阅读和书写，培养孩子良好的阅读和书写习惯。同时，要关注孩子的书写情况，及时纠正孩子的书写错误，有效帮助孩子养成良好的书写习惯。李芬爱建议，家长可与孩子共同商定“家庭书写计划”，并在线上平台学习正确的书写教育方法，在家设立“家庭书法角”，购置笔墨纸砚，家长与孩子共同书写、互相鼓励。

在学校方面，学校要重视汉字书写对学生的促进作用，书写汉字要从娃娃抓起，采用不同形式去提升学生的书写水平和兴趣。李芬爱建议，学校每天可利用午托或晚托20分钟的时间，安排老师辅导学生去练习书写汉字，将书写融入学生校园生活日常；或推行一周一书法课程和校园书法比赛，并将学生优秀作品在校园公示栏中进行展示和表彰，可视化、奖励化的形式能提高学生的书写积极性和书法写作水平。

李芬爱表示，目前部分中小学教师的书写基本功也不够扎实，学校招聘老师时，更多是通过筛查学历等方式进行选拔考核，对老师手写板书的考核不够重视。对此，教育部门和中小学校应加大对老师汉字书写与板书规范性的考察力度，每年组织教师参加专业书法培训，为汉字书写教育注入新活力，让更多师生感受到汉字之美、书法之韵。