威廉·斯通纳是小说《斯通纳》的主人公，来自乡下农场，19岁进入大学学习农学，希望能回乡帮助父母。在一堂选修文学课上，因为莎士比亚的一首诗而唤醒了专业志趣，以此为转折点，他转文学系，读研，读博，留校成为大学老师，直到因癌症去世。他一生平淡无奇，但有教育情怀，学问高超，勤勉敬业，与权贵和世俗保持距离，倔强地捍卫正义与良知。他的身上，体现了知识分子“独立之精神，自由之思想”般理性的人格。

著名历史学家陈旭麓先生曾经说过：“什么叫知识分子？应该说，他们是站起来思考着的人。”1917年美国对德国宣战，包括斯通纳好朋友费奇和马斯特思在内的美国青年奔赴欧洲战场，费奇和马斯特思一起劝他参军，在听取精神导师斯隆的建议时，他听到这样的话：“如果一个民族战争频仍，很快，剩下的就全都是残暴者以及动物。”“不能请学者去毁灭他拿出生命去建构的东西。”经过思考后，他决定不奔赴前线继续读博士研究生，他认为，文化的承袭与国家和平同等珍贵。

斯通纳工作认真且有毅力，是敬业奉献的典型。他对“教师”这一职业有觉悟：“教师不过是这样一个人，对他而言，他的书就是本质，就是给他一种职业尊严……”在现实中，教师随着教龄的增长，或轻或重地会出现职业倦怠，有的选择走向行政之路，有的改行，有的盼着退休，像斯通纳这般一辈子坚守初心，静静地教书育人，不蹉跎时光，无愧于三尺讲台，实在值得景仰。

斯通纳极看重教师的职业操守。面对懒惰、自大、不学无术且不诚实的学生沃尔克，斯通纳不惜得罪行政领导也不愿意在论文答辩中通融妥协。他说：“我就是阻止他拿这个学位，我这是阻止他在某个学院或者大学教书，说穿了我就是想这样做，对他来说，要是当上教师，那将是一场——灾难。”显然，一个品行有缺损的人担任教师，可能会功利地对待学生，只受利益驱动而不知敬畏讲台。当前我国教育改革突出“立德树人”，打破唯分数论，探索将高中学生的综合素质考核纳入高考评价体系，这要求教师平等、公正、实证地评价学生。教师站着教书，才能培养出品行高卓的孩子。斯通纳不计个人得失、公正无私的做法，值得我们参考。

作者威廉斯评价斯通纳说：“我觉得他是个名副其实的英雄。很多读过这本小说的人都觉得斯通纳的人生太可怜和不幸了。我却觉得他的人生过得很好。显然，他的生活比大多数人要好。他做了自己想做的事情，他对自己所做的事情也充满感情，他觉得自己的工作意义重大……工作给他某种特别的身份感，成就了他的自我。”的确，斯通纳能在自己平凡的岗位上不计得失，默默奉献，甘之如饴，何尝不是幸福的呢？

我期望教师当如斯通纳一般，遵从自己的初心和志趣选择，心无旁骛地热爱自己的职业，超越生活中的某些不如意，甚至达到超凡脱俗的境界，不为名利所累，不负韶华，保持职业尊严，享受工作的乐趣，义无反顾，用师道的力量，去照亮学生的路。

黄  坚